BAHÇEŞEHİR ÜNİVERSİTESİ BİLGİ PAKETİ / DERS KATALOĞU
| BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLİĞİ | |||||
| Lisans | TYYÇ: 6. Düzey | QF-EHEA: 1. Düzey | EQF-LLL: 6. Düzey | ||
Ders Tanıtım Bilgileri
| Ders Kodu | Ders Adı | Yarıyıl | Teorik | Pratik | Kredi | AKTS |
| EDS2001 | Öğretim Yöntem ve İlkeleri | Güz | 3 | 0 | 3 | 4 |
Temel Bilgiler
| Öğretim Dili: | İngilizce |
| Dersin Türü: | Must Course |
| Dersin Seviyesi: | LİSANS |
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze |
| Dersin Koordinatörü: | Prof. Dr. BERNA GÜLOĞLU |
| Dersi Veren(ler): |
Dr. Öğr. Üyesi RUKİYE ÖZLEM ÖZTÜRK Doç. Dr. NİHAL YURTSEVEN |
| Opsiyonel Program Bileşenleri: | Yok |
| Dersin Amacı: | Bu ders öğretmen adaylarına öğretim süreçlerini tüm yönleriyle ele alan genel bir bakış açısı kazandırır. Öğretim yöntem ve ilkelerinin anlaşılması, etkili öğretimin gerekliliklerinin içselleştirilmesi, farklı hedefler için farklı strateji, yöntem ve/veya tekniklerin kullanılması, derslerin planlanması ve uygulanması dersin temel unsurlarını oluşturmaktadır. |
Öğrenme Kazanımları
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; - Öğretimde kavramlar, ilkeler, yöntemler ve tekniklerle ilgili temel terimleri tanımlayabilecek ve bu bilgileri öğretim uygulaması örneklerini incelemek ve analiz etmek için kullanabileceklerdir. - Gruplar halinde bir ünite ve ders planlayarak çalışılan ilke ve kavramlarla ilgili teknikleri uygulama becerilerini göstermeleri - Bir sınıf ortamında öğretim tekniklerinin bir taksonomisini formüle etmek ve bu tekniklerin sınıf materyalleriyle nasıl uyum sağladığını göstermek. - Öğrenme ve öğretmede teknoloji kullanımındaki güncel eğilimleri belirleyebilecek ve bazı örnekleri kendi planlarına entegre edebileceklerdir- Bireysel ders planlamalarında uygulayabilecekleri bir bilgi çerçevesi oluşturabileceklerdir. - Etkili öğretim modellerini oluşturan bileşenleri tanıma. - Bir ders planı hazırlamak ve çeşitli öğretim yöntemleri, teknikleri ve stratejileri kullanarak sunmak. - Özellikle müfredat planlaması ve öğretim tasarımı ile ilgili olan çeşitli öğretim modellerini incelemek ve bunlara aşina olmak. - Öğretim modellerini ve yöntemlerini eleştirel olarak analiz eder. |
Dersin İçeriği
| Etkili Öğretim İlkeleri; UbD (Tasarımla Anlama); Öğrenci Merkezli ve Öğretmen Merkezli Öğrenme; Öğretim Modelleri; Öğretim Teknikleri; Öğretimde Teknoloji Entegrasyonu Derste Kullanılan Öğretim Yöntem ve Teknikleri -Vaka Çalışması -Proje -Tartışma -Bireysel Çalışma -Anlatım -Okuma -Eğitsel Oyun -İşbirliğine Dayalı Öğrenme -Teknoloji Destekli Öğrenme |
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Tanışma ve kısa bir giriş | - |
| 2) | Etkili Öğretim İlkeleri | |
| 3) | Unit Planning 1 UbD (Understanding by Design) | |
| 4) | Unit Planning 2 UbD (Understanding by Design) | |
| 5) | Unit Planning 3 UbD (Understanding by Design) | |
| 6) | Öğrenci Merkezli ve Öğretmen Merkezli Öğrenme | |
| 7) | Öğretim Modelleri | |
| 8) | Ara Sınav Haftası | |
| 9) | Öğretim Yöntemleri | |
| 10) | Öğetim Teknikleri | |
| 11) | Öğretimde Teknoloji Entegrasyonu | |
| 12) | Grup Sunumları | |
| 13) | Grup Sunumları | |
| 14) | Grup Sunumları |
Kaynaklar
| Ders Notları / Kitaplar: | 1. Kemp, J., Morrison, G., & Ross, S. M. (1994). Designing effective instruction. NY: Merrill. 2. Reiser, R. A. & Dick, W. (1996). Instructional planning: A guide for teachers. Boston: Allyn & Bacon. 3. Wiggins, G. & McTighe, J. (2005). Understanding by design. Alexandria VA: ASCD. 4. Altun, S. & Yurtseven, N. (2019). Tasarımcı öğretmen UbD el kitabı. Ankara: Asos Yayıncılık. 5. Yurtseven, N. (Ed.). (2020). The teacher of generation alpha. Germany: Peter Lang Publishing. |
| Diğer Kaynaklar: | - |
Değerlendirme Sistemi
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Ödev | 1 | % 40 |
| Sunum | 1 | % 20 |
| Final | 1 | % 40 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 60 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 40 | |
| Toplam | % 100 | |
AKTS / İş Yükü Tablosu
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | Süre (Saat) | İş Yükü |
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 |
| Sunum / Seminer | 1 | 20 | 20 |
| Ödevler | 1 | 25 | 25 |
| Final | 1 | 2 | 2 |
| Toplam İş Yükü | 89 | ||
Program ve Öğrenme Kazanımları İlişkisi
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Ulusal ve uluslararası standartlar açısından öğretmenlik mesleği, eğitim teknolojisi ve bilgi teknolojilerine yönelik en yeni bilgiler, araçlar ve diğer bilimsel kaynaklara ilişkin kavramları tanımlamak. | 5 |
| 2) | Eğitim teknolojileri entegrasyonunun gelişimini etkileyen öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler, materyal tasarımı ve ölçme ve değerlendirme süreçlerinin başlıca unsurlarını açıklamak. | 5 |
| 3) | Yazılım dilleri, işletim sistemleri, bilgisayar ağları ve bilgisayar donanımları ile ilgili yeterliklerini geliştirmek. | |
| 3) | Teknoloji ile bütünleştirilmiş etkin ve öğrenci merkezli öğrenmeye dayalı dersleri ve etkinlikleri planlamak için en uygun müfredat çerçevelerini kullanmak. | |
| 4) | Teknoloji ile bütünleştirilmiş etkin ve öğrenci merkezli öğrenmeye dayalı dersleri ve etkinlikleri planlamak için en uygun müfredat çerçevelerini kullanmak. | 4 |
| 5) | Bilimsel yöntemleri kullanarak yaratıcılığı, problem çözmeyi ve eleştirel düşünmeyi geliştirmek için en ileri teknolojilerin kullanıldığı sınıf etkinliklerini planlamak, uygulamak ve değerlendirmek. | 4 |
| 6) | Bir öğrenme organizasyonu içerisinde sistem ve insan gelişimine odaklanan problemlere çözüm geliştirmek için güçlü kuramsal ve uygulamalı modeller oluşturmak. | |
| 7) | İlk ve ortaöğretimdeki öğrencilerin ilgilerine, ihtiyaçlarına, bireysel farklılıklarına ve gelişimsel özelliklerine dayalı teknoloji entegrasyonunu sağlamak için gerekli stratejileri gözden geçirmek, değerlendirmek ve önermek. | 5 |
| 8) | Disiplinler arası bir yaklaşımla, eğitim teknolojisi, bilgi teknolojisi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili etkinlikleri yürütmek için bir takımda bireysel ve iş birliği içerisinde çalışmak. | 4 |
| 9) | Öğrenme hedeflerini ve gereksinimlerini başarma ve karşılamanın bir yolu olarak eğitim teknolojilerini ve uygun tasarlanmış öğretim modellerini etkili olarak kullanmak ve değerlendirmek. | 5 |
| 10) | Sınıfı, yaşam boyu öğrenme etkinliklerinde bulunan öğrencilerin oluşturduğu bir topluluk haline getirmek için etkili üst bilişsel teknikleri kullanmak. | 5 |
| 11) | Toplum için eğitim teknolojisi ile ilgili eğitimler ve projeler hazırlamak ve uygun teknoloji kullanımı yoluyla öğrenmeyi geliştirmede bireylere danışmanlık sağlamak. | |
| 12) | Bireylerin ve kurumların çalışmalarını daha etkili yürütebilmelerini desteklemek için maliyet ve zamana duyarlı stratejileri uygulamak. | |
| 13) | Öğretmenleri, etik ve yasal standartları kullanarak teknolojinin eğitim amaçlı uygulamalarında öncü ve model olabilecek şekilde ve değişen teknolojiye ayak uydurabilecek şekilde donatmak. | 4 |
| 14) | İş, okul, eğitim sektörü ve sanal dünya ile ilgili eğitim teknolojileri, öğretim programları, yenilikler ve sonuçlar için günümüzde kullanılan verimli tasarım çözümlerini ve bu konuda var olan standartları araştırmak. | |
| 15) | To gain fluency in interpersonal communication, teaching frameworks and the use of different technologies in relation to national norms and laws. | 4 |