EĞİTİM TEKNOLOJİSİ (İNGİLİZCE, TEZLİ)
Yüksek Lisans	TYYÇ: 7. Düzey	QF-EHEA: 2. Düzey	EQF-LLL: 7. Düzey

Ders Tanıtım Bilgileri

Ders Kodu	Ders Adı	Yarıyıl	Teorik	Pratik	Kredi	AKTS
ELT5015	İngiliz Dili Eğitiminde Çift Dillilik Çalışmaları	Güz Bahar	3	0	3	8

Bu katalog bilgi amaçlıdır, dersin açılma durumu, ilgili bölüm tarafından yarıyıl başında belirlenir.

Temel Bilgiler

Öğretim Dili:	İngilizce
Dersin Türü:	Departmental Elective
Dersin Seviyesi:	LİSANSÜSTÜ
Dersin Veriliş Şekli:	Yüz yüze
Dersin Koordinatörü:	Dr. Öğr. Üyesi YEŞİM KEŞLİ DOLLAR
Opsiyonel Program Bileşenleri:	Yok
Dersin Amacı:	ELT 5015, teorilerin dayalı olduğu toplum dilbilimsel ve ruh dilbilimsel ilkeler dahilinde iki dilli eğitimin ve çalışmaların temellerini inceler. Ders aynı zamanda öğrencilerin kendi ana dilleriyle İngilizce'yi ses, söz dizimi ve anlamsal açılardan karşılaştırmasını gerektirir.

Öğrenme Kazanımları

Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
ELT 5015 dersinin sonunda, öğrenciler İngilizce eğitiminde, İngilizce ve ana dilin karşılaştırılmasından doğan olası sorunları belirleyebilir. Böylece, olası sorunlara çözüm üretebilirler.

Dersin İçeriği

Dersin içeriği, hem İngilizce Türkçe iki dillilik çalışmaları hem de diğer kültürel bağlamlardaki çift dilliliği kapsar. Bu bilginin sınıfta uygulanması da ELT 5015 dersinin önemli bir bileşenidir.

Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği

Hafta	Konu	Ön Hazırlık
2)	İki dillilikte yöntemler
3)	Dil ilişkisi ve kazanımları
4)	İki dilli uygulama, dil ideolojileri ve tutumları
5)	Göç, iki dillilik, çift kültürlülük
6)	Dil seçiminin politik ekonomisi
7)	İki dilli iletişim için sosyal dürtüler
8)	Kimlik uzlaşması ve code-switching
9)	Dilbilimsel açıdan iki dillilik
10)	Dil edinimi ve iki dillilik
11)	İki dillilik ve eğitim
12)	İki dillilik ve eğitim
13)	Sınıfta dil değiştirme
14)	Küreselleşme, Global İngilizce, Ortak dil olarak İngilizce

Kaynaklar

Ders Notları / Kitaplar:

Baker, C. (2011). Foundations of Bilingual Education and Bilingualism (5th Ed). Bristol, UK: Multilingual Matters.

Di Pietro, R.J. (1971) Language Structures in Contrast. Rowley, MA: Newbury House.

Firsten, R. & Killian, P. (1994). Troublesome English: A Teaching Grammar for ESOL Instructors. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall.

Gardner-Chloros, P. 2009. Code-switching. CUP

Grosjean, F. 2010. Bilingual Life and Reality. Harvard University Press.

Heller, Monica (ed.). 2007. Bilingualism: A social approach. Palgrave.

Myers-Scotton, C. 2006. Multiple Voices: An Introduction to Bilingualism. Blackwell.

Wei, Li. (2nd.ed.) 2007. The Bilingualism Reader. Routledge.

Wei, Li & Melissa Moyer (eds.) 2008. The Blackwell guide to research methods in bilingualism and multilingualism. Blackwell.

Diğer Kaynaklar:

Değerlendirme Sistemi

Yarıyıl İçi Çalışmaları	Aktivite Sayısı	Katkı Payı
Devam	10	% 10
Ödev	8	% 30
Sunum	5	% 20
Projeler	10	% 40
Toplam		% 100
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI		% 60
YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI		% 40
Toplam		% 100

AKTS / İş Yükü Tablosu

Aktiviteler	Aktivite Sayısı	Süre (Saat)	İş Yükü
Ders Saati	14	3	42
Sunum / Seminer	2	10	20
Proje	1	5	5
Ödevler	4	8	32
Küçük Sınavlar	4	8	32
Rapor Teslimi	3	20	60
Toplam İş Yükü			191

Program ve Öğrenme Kazanımları İlişkisi

Etkisi Yok	1 En Düşük	2 Düşük	3 Orta	4 Yüksek	5 En Yüksek

	Dersin Program Kazanımlarına Etkisi	Katkı Payı
1)	Lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, aynı veya farklı bir alanda bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilme.
2)	Alanının ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme.
3)	Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme.
4)	Alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilme.
5)	Alanı ile ilgili karşılaşılan sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak çözümleyebilme.
6)	Alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilme.
7)	Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla incelemeyebilme, geliştirebilme ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçebilme.
8)	Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme.
9)	Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme.
10)	Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirebilme ve elde edilen sonuçları, kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme.
11)	Alanında özümsedikleri bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini, disiplinlerarası çalışmalarda kullanabilme.
12)	Alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme.
13)	Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümü için yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilme ve sorumluluk alarak çözüm üretebilme.
14)	Alanı ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme.