BAHÇEŞEHİR ÜNİVERSİTESİ BİLGİ PAKETİ / DERS KATALOĞU
| BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLİĞİ | |||||
| Lisans | TYYÇ: 6. Düzey | QF-EHEA: 1. Düzey | EQF-LLL: 6. Düzey | ||
Ders Tanıtım Bilgileri
| Ders Kodu | Ders Adı | Yarıyıl | Teorik | Pratik | Kredi | AKTS |
| EDS1227 | Eğitimde Yaratıcılık ve Yaratıcı Düşünme | Güz | 2 | 0 | 2 | 4 |
| Bu katalog bilgi amaçlıdır, dersin açılma durumu, ilgili bölüm tarafından yarıyıl başında belirlenir. |
Temel Bilgiler
| Öğretim Dili: | İngilizce |
| Dersin Türü: | Departmental Elective |
| Dersin Seviyesi: | LİSANS |
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze |
| Dersin Koordinatörü: | Prof. Dr. ÖZLEM KARAIRMAK TEKDURMAZ |
| Dersin Amacı: | Bu ders öğrencilere yaratıcılık ve yaratıcı düşünmenin temel tanımlarını sunar. Temel yaratıcı düşünme becerilerini ve yaratıcı düşünme araçlarını sunmaktadır Her aracın bir örneği öğrencilere sunulduktansonra , öğrencilerin bu araçları kullanarak ilkokul/ortaokul eğitimine uygun ders planları hazırlamaları beklenmektedir. |
Öğrenme Kazanımları
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; Öğrenciler yaratıcılığı ve yaratıcı düşünceyi tanımlayacaktır. Öğrenciler yaratıcılık ve yaratıcı düşünme arasındaki farkları açıklayacaktır. Öğrenciler yaratıcı düşünme becerilerini listeleyeceklerdir. Öğrenciler 10 yaratıcı düşünme tekniği kullanacaklardır. Öğrenciler bir konu için hangi tekniğin/tekniklerin uygun olduğuna karar vereceklerdir. Öğrenciler 10 yaratıcı düşünme tekniğini kullanarak etkinlikler/oyunlar hazırlayacaktır. |
Dersin İçeriği
| Yaratıcılık ve yaratıcı düşünme tanımları Yaratıcılık ve yaratıcı düşünme arasındaki farklar Yaratıcı düşünme yetenekleri, Yaratıcılığın Önemi Yaratıcı İnsanların Özellikleri,Yaratıcılık , Zeka ve Akademik Başarı Arasındaki İlişki Yaratıcılığın Geliştirilmesi,Yaratıcı Düşünme Teknikleri;Beyin Fırtınası ve Çeşitleri Artı, Eksi, İlginç Örnekler ve Uygulamaları, Synectics Örnekleri ve uygulamaları,Zihin Haritalama Zorlanmış İlişki Örnekleri ve Uygulamaları,SCAMPER Örnekleri ve uygulamaları, Öznitelik Listeleme Morfolojik Sentez Örnekleri ve Uygulamaları, Altı Düşünme Şapkası Örnekleri ve Uygulamaları,Yanal Düşünme Örnekleri ve Uygulamaları, Yaratıcı Problem Çözme Örnekleri ve Uygulamaları, Örnek yaratıcı düşünme etkinlikleri Derste Kullanılan Öğretim Yöntem ve Teknikleri -Vaka Çalışması -Teknoloji Destekli Öğrenme -Okuma -Simülasyon -Bireysel Çalışma -İşbirliğine Dayalı Öğrenme |
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Ders gerekliliklerin tanıtılması Öğrencilerle buluşma Öğrencilerin ihtiyaç ve beklentilerinin tartışılması | |
| 2) | Yaratıcılık ve yaratıcı düşünme tanımları Yaratıcılık ve yaratıcı düşünme arasındaki farklar Yaratıcı düşünme yetenekleri | |
| 3) | Yaratıcılığın Önemi Yaratıcı İnsanların Özellikleri Yaratıcılık, Zeka ve Akademik Başarı Arasındaki İlişki Yaratıcılığın Geliştirilmesi | |
| 4) | Yaratıcı Düşünme Teknikleri; Beyin Fırtınası ve Çeşitleri Artı, Eksi, İlginç Örnekler ve Uygulamaları | |
| 5) | Synectics Örnekler ve uygulamaları | |
| 5) | Synectics Örnekler ve uygulamaları | |
| 6) | Zihin Haritalama Mecburi İlişkiler Örnekler ve uygulamaları | |
| 6) | Zihin Haritalama Mecburi İlişkiler Örnekler ve uygulamaları | |
| 7) | SCAMPER Örnekler ve uygulamaları | |
| 8) | Öznitelik Listesi Morfolojik Sentez Örnekler ve uygulamaları | |
| 9) | Altı Düşünme Şapkası Örnekler ve uygulamaları | |
| 10) | Yanal Düşünme Örnekler ve uygulamaları | |
| 11) | Yaratıcı Problem Çözme Örnekler ve uygulamaları | |
| 12) | Örnek yaratıcı düşünme etkinlikleri | |
| 12) | Örnek yaratıcı düşünme etkinlikleri | |
| 13) | Örnek yaratıcı düşünme oyunları | |
| 14) | Yaratıcılığı ders planlarına entegre etmek için WorksHop |
Kaynaklar
| Ders Notları / Kitaplar: | |
| Diğer Kaynaklar: | Black, R. A. (1998). Broken Crayons. Cre8ng Places Press. • De Bono, E. (2015). Lateral Thinking.Harper Perennial Publishing • Starko, A,J.(2010).Creativity in the classroom (4th Edition). • Michalko, M. (2006). Thinkertoys: A Handbook of Creative-Thinking Techniques (2nd Edition) . • Csikszentmihalyi, M., & Csikzentmihaly, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience (Vol. 1990). New York: Harper & Row. |
Değerlendirme Sistemi
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Devam | 14 | % 50 |
| Final | 1 | % 50 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 50 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 50 | |
| Toplam | % 100 | |
AKTS / İş Yükü Tablosu
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | Süre (Saat) | İş Yükü |
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması | 14 | 6 | 84 |
| Ödevler | 1 | 35 | 35 |
| Final | 1 | 2 | 2 |
| Toplam İş Yükü | 149 | ||
Program ve Öğrenme Kazanımları İlişkisi
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Ulusal ve uluslararası standartlar açısından öğretmenlik mesleği, eğitim teknolojisi ve bilgi teknolojilerine yönelik en yeni bilgiler, araçlar ve diğer bilimsel kaynaklara ilişkin kavramları tanımlamak. | |
| 2) | Eğitim teknolojileri entegrasyonunun gelişimini etkileyen öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler, materyal tasarımı ve ölçme ve değerlendirme süreçlerinin başlıca unsurlarını açıklamak. | |
| 3) | Yazılım dilleri, işletim sistemleri, bilgisayar ağları ve bilgisayar donanımları ile ilgili yeterliklerini geliştirmek. | |
| 4) | Teknoloji ile bütünleştirilmiş etkin ve öğrenci merkezli öğrenmeye dayalı dersleri ve etkinlikleri planlamak için en uygun müfredat çerçevelerini kullanmak. | |
| 5) | Bilimsel yöntemleri kullanarak yaratıcılığı, problem çözmeyi ve eleştirel düşünmeyi geliştirmek için en ileri teknolojilerin kullanıldığı sınıf etkinliklerini planlamak, uygulamak ve değerlendirmek. | |
| 6) | Bir öğrenme organizasyonu içerisinde sistem ve insan gelişimine odaklanan problemlere çözüm geliştirmek için güçlü kuramsal ve uygulamalı modeller oluşturmak. | |
| 7) | İlk ve ortaöğretimdeki öğrencilerin ilgilerine, ihtiyaçlarına, bireysel farklılıklarına ve gelişimsel özelliklerine dayalı teknoloji entegrasyonunu sağlamak için gerekli stratejileri gözden geçirmek, değerlendirmek ve önermek. | |
| 8) | Disiplinler arası bir yaklaşımla, eğitim teknolojisi, bilgi teknolojisi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili etkinlikleri yürütmek için bir takımda bireysel ve iş birliği içerisinde çalışmak. | |
| 9) | Öğrenme hedeflerini ve gereksinimlerini başarma ve karşılamanın bir yolu olarak eğitim teknolojilerini ve uygun tasarlanmış öğretim modellerini etkili olarak kullanmak ve değerlendirmek. | |
| 10) | Sınıfı, yaşam boyu öğrenme etkinliklerinde bulunan öğrencilerin oluşturduğu bir topluluk haline getirmek için etkili üst bilişsel teknikleri kullanmak. | |
| 11) | Toplum için eğitim teknolojisi ile ilgili eğitimler ve projeler hazırlamak ve uygun teknoloji kullanımı yoluyla öğrenmeyi geliştirmede bireylere danışmanlık sağlamak. | |
| 12) | Bireylerin ve kurumların çalışmalarını daha etkili yürütebilmelerini desteklemek için maliyet ve zamana duyarlı stratejileri uygulamak. | |
| 13) | Öğretmenleri, etik ve yasal standartları kullanarak teknolojinin eğitim amaçlı uygulamalarında öncü ve model olabilecek şekilde ve değişen teknolojiye ayak uydurabilecek şekilde donatmak. | |
| 14) | İş, okul, eğitim sektörü ve sanal dünya ile ilgili eğitim teknolojileri, öğretim programları, yenilikler ve sonuçlar için günümüzde kullanılan verimli tasarım çözümlerini ve bu konuda var olan standartları araştırmak. | |
| 15) | Ulusal norm ve kanunlar ile ilgili kişilerarası iletişim, öğretim çerçeveleri ve farklı teknolojilerin kullanımında akıcılık kazanmak. |