| MATEMATİK (TÜRKÇE, DOKTORA) | |||||
| Doktora | TYYÇ: 8. Düzey | QF-EHEA: 3. Düzey | EQF-LLL: 8. Düzey | ||
| Ders Kodu | Ders Adı | Yarıyıl | Teorik | Pratik | Kredi | AKTS |
| PRL4543 | Bilim İletişimi | Güz | 3 | 0 | 3 | 5 |
| Bu dersin açılması ilgili bölüm tarafından yarıyıl başında belirlenir |
| Öğretim Dili: | En |
| Dersin Türü: | Departmental Elective |
| Dersin Seviyesi: | LİSANSÜSTÜ |
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze |
| Dersin Koordinatörü: | Arş.Gör. NİLÜFER GEYSİ |
| Dersin Amacı: | Bu dersin amacı, öğrencilere bilim iletişimi konusunda temel bilgileri sağlamak, bilimsel okuryazarlık becerilerini geliştirmek ve bilimin toplum üzerindeki etkisini anlamalarını sağlamaktır. Ders, bilim iletişiminin tarihsel gelişimini ve değişen doğasını incelerken, bilim ve iletişim arasındaki ilişkiyi ele alır. Aynı zamanda popüler kültürde bilimin nasıl pazarlandığını, bilim insanlarına ve bilimsel kuruluşlara güvenin önemini, yanlış bilgilendirme ve yanlış yönlendirmenin etkilerini de tartışır. Ders, çeşitli bilim iletişimi modellerini ve bu modelleri anlamak için kullanılan teorileri inceler. Sağlık iletişimi, çevre iletişimi ve beslenme iletişimi gibi konular üzerinde durarak, öğrencilere bu alanlarda bilim iletişiminin önemini ve etkisini anlatır. Ayrıca yapay zeka çağında bilim iletişimi, bilim gazeteciliği, bilim iletişimi ve halkla ilişkiler gibi konulara da odaklanarak, öğrencilerin günümüzdeki bilim iletişimi pratiklerini anlamalarını sağlar. Ayrıca, dersin katkıları arasında bilim iletişimi alanında farkındalığın artması, eleştirel düşünme becerilerinin gelişmesi ve bilimsel bilgiye erişim ve anlama konusundaki yetkinliğin artması da bulunmaktadır. |
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; 1) Bilim ve bilim iletişimi kavramlarını tanımlayabilecek, 2) Bilim iletişimi konusunu etik, sosyolojik ve psikolojik açılardan ele alabilecek, 3) Bilim iletişimi ile ilgili yaklaşımları ve modelleri tartışabilecek, 4) Farklı hedef kitlelere bilimsel mesaj vermeyle ilgili zorlukları anlayabilecek ve etkili yollar keşfedebilecek 5) Bilim iletişiminde kullanılan farklı araçları öğrenebilecek: görseller, oyunlar, filmler, etkinlikler, reklamlar, savunuculuk, yeni medya 6) Bilim iletişimi çerçevesinde sağlık iletişimi, beslenme iletişimi, çevre iletişimi ve teknoloji iletişimi konularında örnek vaka analizleri yapabilecek, 7) Bilim iletişiminin demokrasideki rolünü tartışabilecektir. |
| Bu ders kapsamında öğrenciler bilim iletişimi konusunu farklı açılardan öğreneceklerdir. Bilim iletişiminin tarihi, bilim ve iletişim arasındaki ilişki ve önemi, popüler kültür ve bilim, bilimsel vatandaşlık, bilimsel okuryazarlık, bilim iletişimi modelleri ve ilgili teoriler, sağlık iletişimi, beslenme iletişimi, çevre iletişimi, teknoloji iletişimi gibi konular bu dersin içeriğini oluşturmaktadır. |
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık | |
| 1) | Derse giriş- Dersin amacı, beklentileri ve sağlayacağı katkılar | ||
| 2) | Bilim nedir? Bilim ve iletişiminin tarihsel gelişimi. Bilim iletişimine giriş. Bilim iletişiminin değişen doğası. | ||
| 3) | Bilimsel okuryazarlık, bilimsel bilgiyi anlamak, bilimsel vatandaşlık, bilim iletişiminin demokrasideki rolü | ||
| 4) | Popüler kültürde bilim, bilimin pazarlaştırılması, bilim insanlarına ve bilimsel kuruluşlara güven, bilim sözcüleri, misinformation/disinformation | ||
| 5) | Bilim iletişimi modelleri, bilim iletişimini anlamak için teoriler: durumsal hedef kitle teorisi, durumsal problem çözme teorisi, ilişki ve diyalog teorileri. | ||
| 6) | Sağlık iletişimi: Aşı karşıtlığı, obezite, kanser, sigara bağımlılığı, GDO | ||
| 7) | Çevre iletişimi: Nükleer enerji, iklim değişikliği | ||
| 8) | Beslenme iletişimi: popüler medya ve beslenme | ||
| 9) | Yapay zeka çağında bilim iletişimi | ||
| 10) | Bilim gazeteciliği | ||
| 11) | Bilim iletişimi ve halkla ilişkiler | ||
| 12) | Etkinlikler, festivaller ve bilim: Örnek vaka çalışmaları | ||
| 13) | Bilim iletişiminin bugünü ve geleceği Yeni medya, oyunlar ve sanal gerçeklik: Bilim iletişiminde yeni araçlar | ||
| 14) | Dönemin gözden geçirilmesi | ||
| Ders Notları: | Science Communication- Annette Leßmöllmann, Marcelo Dascal, Thomas Gloning, 2019 |
| Diğer Kaynaklar: |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Devam | % 0 | |
| Laboratuar | % 0 | |
| Uygulama | % 0 | |
| Arazi Çalışması | % 0 | |
| Derse Özgü Staj | % 0 | |
| Küçük Sınavlar | % 0 | |
| Ödev | 1 | % 20 |
| Sunum | % 0 | |
| Projeler | % 0 | |
| Seminer | % 0 | |
| Ara Sınavlar | 1 | % 30 |
| Ara Juri | % 0 | |
| Final | 1 | % 50 |
| Rapor Teslimi | % 0 | |
| Juri | % 0 | |
| Bütünleme | % 0 | |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 50 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 50 | |
| Toplam | % 100 | |
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | Süre (Saat) | İş Yükü |
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Derse Özgü Staj | 0 | 0 | 0 |
| Arazi Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması | 13 | 6 | 78 |
| Sunum / Seminer | 0 | 0 | 0 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Ödevler | 0 | 0 | 0 |
| Küçük Sınavlar | 0 | 0 | 0 |
| Ara Juri | 0 | 0 | 0 |
| Ara Sınavlar | 1 | 4 | 4 |
| Rapor Teslimi | 0 | 0 | 0 |
| Juri | 0 | 0 | 0 |
| Final | 1 | 6 | 6 |
| Toplam İş Yükü | 130 | ||
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı |