| ENDÜSTRİ 4.0 (İNGİLİZCE, TEZSİZ) | |||||
| Yüksek Lisans | TYYÇ: 7. Düzey | QF-EHEA: 2. Düzey | EQF-LLL: 7. Düzey | ||
| Ders Kodu | Ders Adı | Yarıyıl | Teorik | Pratik | Kredi | AKTS |
| EDE5131 | Yakınsak ve Iraksak Becerilerin Ölçülmesi | Güz | 3 | 0 | 3 | 8 |
| Bu dersin açılması ilgili bölüm tarafından yarıyıl başında belirlenir |
| Öğretim Dili: | Tr |
| Dersin Türü: | Departmental Elective |
| Dersin Seviyesi: | LİSANSÜSTÜ |
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze |
| Dersin Koordinatörü: | Dr. Öğr. Üyesi NİHAL YURTSEVEN |
| Dersi Veren(ler): |
Prof. Dr. ALİ BAYKAL |
| Dersin Amacı: | Eğitsel ölçüm uygulamalarını değerlendirmek, yeni eğitsel ölçüm uygulamaları önermek. |
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; 1. Eğitimde ölçme, değerlendirme ve belirleme kavramları arasındaki ayrımları ve örtüşmeleri anlatabilirler. 2. Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin genel ve özel amaçlarının önemini gerekçeleri ile çözümleyebilirler. 3. Eğitimde ölçma alanında kullanılabilecek ölçek kalıplarının özelliklerini, üstünlüklerini ve yetersizliklerini değerlendirebilirler. 4. Kendi konu alanlarında gereken her hangi bir eğitim tasarımını, uygulama sürecini ve sonuçlarını belirlemek için bir ölçme taslağı kurabilirler. 5. Ölçülecek boyutların yapısal içeriğini (eylemsel-içerik-ürün) çözümlemesini yapabilirler. 6. Verilecek uyaran-alınacak uyaran etkileşimine uygun tepki ortamını seçerler. 7. Ölçme geçerliliği türlerini ve yöntemlerini iç ve dış ölçütlerle değerlendirirler 8. Verili koşullarda tasarlanan ve uygulanan ölçeklerin geçerliliğini gerekçeli olarak derecelendirirler. 9. Ölçme güvenlirliği türlerini ve yöntemlerini iç ve dış ölçütlerle değerlendirirler. 10. Veriler üzerinde ölçeğin tamamı, alt ölçekleri ve maddelerinin geçerlilik ve güvenilirlik çözümlemesini yapabilirler. 11. Göstergeleri ve içerikleri bilinen maddelerle amaca uygun yeni ölçekler tasarlayabilirler. 12. Yeni ölçeklerin tasarımı için amaca uygun seçki ve sıralamalar yapabilirler. 13. Verili koşullara en uygun geçerlilik, güvenilirlik ve kullanışlılık kıvamını gerekçeli olarak önerebilirler. |
| Değerlendirme çeşitleri: biçimlendirici (formative) ve belgendirici (summative) değerlendirme; eğitimde değerlendirmeye farklı yaklaşımlar: konum-bağıl ve ölçüt-bağıl değerlendirme; en uygun değerlendirme yaklaşımının belirlenmesi; eğitim/öğretim programlarının değerlendirilmesinde izlenmesi gereken aşamalar. |
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık | |
| 1) | Ölçme ve düzeyleri, Sıfır noktası ve birimlerin niteliği; yapısal benzeştirme yanılgısı, değerlendirme ve belirleme. | - | |
| 2) | Eğitimde ölçme gereksinimlerini ve zorunlulukları oluşturan nedenler: Seçme, sıralama, belirleme, karşılaştırma, ilişkilendirme, yöneltme. | - | |
| 3) | Eğitimde ölçme alanında kullanılabilecek ölçek kalıplarının özelliklerini, üstünlüklerini ve yetersizliklerini değerlendirebilirler. | - | |
| 4) | Duyuşsal niteliklerin ölçümü (Tutumlar, algılar, ilgiler) | - | |
| 5) | Davranışsal ölçümde uyaran tepki kasnağı: Görsel, işitsel, dokunsal, kokusal ve tatsal uyaranlar bağlamında kağıt-kalem sınavları, sözlü yoklamalar, e-sınav. | - | |
| 6) | Yakınsak madde kalıpları: Katkı beklentili, seçki beklentili yakınsak maddeler (Açık uçlu, kısa yanıtlı, D/Y ve çoktan seçmeli) | - | |
| 7) | Iraksak madde kalıpları: Açık uçlu, kısa yanıtlı, zorunlu seçmeli, Likert, kutupsal yöneltme, kümeli sıralama. | - | |
| 8) | Vize | - | |
| 9) | Ölçeklerde rastlanan hata türleri; aranan güvenilirlik türleri ve yöntemleri. | - | |
| 10) | Geleneksel test kuramı, Madde tepki kuramı, Rasch Modelinde ölçek ve madde göstergeleri | - | |
| 11) | Geçerlilik türleri ve yöntemleri (Yapısal, kapsam, yordam, görünüş, eş-zamanlı beklenti, | - | |
| 12) | Geçerlilik, güvenilirlik ve kullanışlılık arasında çeşitli koşullara en uygun kıvamın belirlenmesi | - | |
| 14) | Temel betimsel istatistiksel kavramlar ve yöntemler. | - | |
| 15) | Konuların karşılıklı ilişkilendirilmiş özeti | - | |
| 16) | Final | - | |
| Ders Notları: | Anderson, L.W., and Krathwohl, D.R. (2001). A Taxonomy of Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman. Baykal, A. (2008). Eğitimde Ölçme ve Aranan Nitelikler. Erdoğan, İ. (Ed). Ortaöğretim Sisteminde Arayışlar. Özel Okullar Derneği; ss. 93-136. |
| Diğer Kaynaklar: | Hogan, T. P. (2007). Educational assessment: A practical introduction. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc. Cronbach, L J. (1970). Essentials of psychological testing. Third Edition. New York: Harper and Row. |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Devam | % 0 | |
| Laboratuar | % 0 | |
| Uygulama | % 0 | |
| Arazi Çalışması | % 0 | |
| Derse Özgü Staj | % 0 | |
| Küçük Sınavlar | % 0 | |
| Ödev | 5 | % 15 |
| Sunum | 1 | % 15 |
| Projeler | % 0 | |
| Seminer | % 0 | |
| Ara Sınavlar | 1 | % 30 |
| Ara Juri | % 0 | |
| Final | 1 | % 40 |
| Rapor Teslimi | % 0 | |
| Juri | % 0 | |
| Bütünleme | % 0 | |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 60 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 40 | |
| Toplam | % 100 | |
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | Süre (Saat) | İş Yükü |
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Derse Özgü Staj | 0 | 0 | 0 |
| Arazi Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması | 14 | 5 | 70 |
| Sunum / Seminer | 2 | 3 | 6 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Ödevler | 5 | 6 | 30 |
| Küçük Sınavlar | 0 | 0 | 0 |
| Ara Juri | 0 | 0 | 0 |
| Ara Sınavlar | 1 | 1 | 1 |
| Rapor Teslimi | 0 | 0 | 0 |
| Juri | 0 | 0 | 0 |
| Final | 1 | 1 | 1 |
| Toplam İş Yükü | 150 | ||
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı |