| ENDÜSTRİ 4.0 (İNGİLİZCE, TEZSİZ) | |||||
| Yüksek Lisans | TYYÇ: 7. Düzey | QF-EHEA: 2. Düzey | EQF-LLL: 7. Düzey | ||
| Ders Kodu | Ders Adı | Yarıyıl | Teorik | Pratik | Kredi | AKTS |
| EDE5123 | Eğitsel Ölçüm Uygulamaları | Güz | 3 | 0 | 3 | 8 |
| Bu dersin açılması ilgili bölüm tarafından yarıyıl başında belirlenir |
| Öğretim Dili: | Tr |
| Dersin Türü: | Departmental Elective |
| Dersin Seviyesi: | LİSANSÜSTÜ |
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze |
| Dersin Koordinatörü: | Öğ.Gör. TUĞBA KIRAL ÖZKAN |
| Dersin Amacı: | Eğitsel ölçüm uygulamalarını değerlendirmek, Yeni eğitsel ölçüm uygulamaları önermek |
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; 1) Eğitimde ölçme, değerlendirme ve belirleme kavramları arasındaki ayrımları ve örtüşmeleri anlatabilirler. 2) Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin genel ve özel amaçlarının önemini gerekçeleri ile çözümleyebilirler. 3) Eğitimde ölçma alanında kullanılabilecek ölçek kalıplarının özelliklerini, üstünlüklerini ve yetersizliklerini değerlendirebilirler. 4) Kendi konu alanlarında gereken her hangi bir eğitim tasarımını, uygulama sürecini ve sonuçlarını belirlemek için bir ölçme taslağı kurabilirler. 5) Ölçülecek boyutların yapısal içeriğini (eylemsel-içerik-ürün) çözümlemesini yapabilirler. 6) Verilecek uyaran-alınacak uyaran etkileşimine uygun tepki ortamını seçerler. 7) Ölçme geçerliliği türlerini ve yöntemlerini iç ve dış ölçütlerle değerlendirirler 8) Verili koşullarda tasarlanan ve uygulanan ölçeklerin geçerliliğini gerekçeli olarak derecelendirirler. 9) Ölçme güvenlirliği türlerini ve yöntemlerini iç ve dış ölçütlerle değerlendirirler. 10) Veriler üzerinde ölçeğin tamamı, alt ölçekleri ve maddelerinin geçerlilik ve güvenilirlik çözümlemesini yapabilirler. 11) Göstergeleri ve içerikleri bilinen maddelerle amaca uygun yeni ölçekler tasarlayabilirler. 12) Yeni ölçeklerin tasarımı için amaca uygun seçki ve sıralamalar yapabilirler. 13) Verili koşullara en uygun geçerlilik, güvenilirlik ve kullanışlılık kıvamını gerekçeli olarak önerebilirler. |
| Değerlendirme çeşitleri: biçimlendirici (formative) ve belgendirici (summative) değerlendirme; eğitimde değerlendirmeye farklı yaklaşımlar: konum-bağıl ve ölçüt-bağıl değerlendirme; en uygun değerlendirme yaklaşımının belirlenmesi; eğitim/öğretim programlarının değerlendirilmesinde izlenmesi gereken aşamalar. |
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık | |
| 1) | Ölçme ve düzeyleri, Sıfır noktası ve birimlerin niteliği; yapısal benzeştirme yanılgısı, değerlendirme ve belirleme | ||
| 2) | Eğitimde ölçme gereksinimlerini ve zorunlulukları oluşturan nedenler: Seçme, sıralama, belirleme, karşılaştırma, ilişkilendirme, yöneltme, | ||
| 3) | Bilişsel yetiler, yetenekler ve niteliklerin ölçümü (Erişi, Yetenek, Yaratıcılık) | ||
| 4) | Duyuşsal niteliklerin ölçümü (Tutumlar, algılar, ilgiler) | ||
| 5) | Davranışsal ölçümde uyaran tepki kasnağı: Görsel, işitsel, dokunsal, kokusal ve tatsal uyaranlar bağlamında kağıt-kalem sınavları, sözlü yoklamalar, e-sınav | ||
| 6) | Yakınsak madde kalıpları: Katkı beklentili, seçki beklentili yakınsak maddeler (Açık uçlu, kısa yanıtlı, D/Y ve çoktan seçmeli) | ||
| 7) | Iraksak madde kalıpları: Açık uçlu, kısa yanıtlı, zorunlu seçmeli, Likert, kutupsal yöneltme, kümeli sıralama | ||
| 8) | Ara nağme: Temel betimsel istatistiksel kavramlar ve yöntemler | ||
| 9) | Arasınav | ||
| 10) | Ölçeklerde rastlanan hata türleri; aranan güvenilirlik türleri ve yöntemleri | ||
| 11) | Geleneksel test kuramı, Madde tepki kuramı, Rasch Modelinde ölçek ve madde göstergeleri | ||
| 12) | Geçerlilik türleri ve yöntemleri (Yapısal, kapsam, yordam, görünüş, eş-zamanlı beklenti, | ||
| 13) | Geçerlilik, güvenilirlik ve kullanışlılık arasında çeşitli koşullara en uygun kıvamın belirlenmesi | ||
| 14) | Konuların karşılıklı ilişkilendirilmiş özeti | ||
| Ders Notları: | Anderson, L.W., and Krathwohl, D.R. (2001). A Taxonomy of Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman. Baykal, A. (2008). Eğitimde Ölçme ve Aranan Nitelikler. Erdoğan, İ. (Ed). Ortaöğretim Sisteminde Arayışlar. Özel Okullar Derneği; ss. 93-136. |
| Diğer Kaynaklar: | Hogan, T. P. (2007). Educational assessment: A practical introduction. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc. Cronbach, L J. (1970). Essentials of psychological testing. Third Edition. New York: Harper and Row. |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Devam | 10 | % 15 |
| Laboratuar | 0 | % 0 |
| Uygulama | 0 | % 0 |
| Arazi Çalışması | 0 | % 0 |
| Derse Özgü Staj | 0 | % 0 |
| Küçük Sınavlar | 0 | % 0 |
| Ödev | 10 | % 20 |
| Sunum | 0 | % 0 |
| Projeler | 0 | % 0 |
| Seminer | 0 | % 0 |
| Ara Sınavlar | 1 | % 25 |
| Ara Juri | 0 | % 0 |
| Final | 1 | % 40 |
| Rapor Teslimi | 0 | % 0 |
| Juri | 0 | % 0 |
| Bütünleme | % 0 | |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 60 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 40 | |
| Toplam | % 100 | |
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı |