| İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ | |||||
| Lisans | TYYÇ: 6. Düzey | QF-EHEA: 1. Düzey | EQF-LLL: 6. Düzey | ||
| Ders Kodu | Ders Adı | Yarıyıl | Teorik | Pratik | Kredi | AKTS |
| GEP0707 | Modern Türk Şiiri | Güz | 3 | 0 | 3 | 4 |
| Bu katalog bilgi amaçlıdır, dersin açılma durumu, ilgili bölüm tarafından yarıyıl başında belirlenir. |
| Öğretim Dili: | English |
| Dersin Türü: | GE-Elective |
| Dersin Seviyesi: | LİSANS |
| Dersin Veriliş Şekli: | E-Öğrenme |
| Dersin Koordinatörü: | Öğ.Gör. KENAN SAYACI |
| Opsiyonel Program Bileşenleri: | Yok |
| Dersin Amacı: | Türk şiirindeki yenilikler ve değişikliklerin aktarılması |
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; Cumhuriyet’in Türk toplumunda meydana getirdiği değişiklikleri ve bunun şiire nasıl yansıdığını fark etmek, Şairlerin yeni dönemi algılayış ve yansıtışlarını belirlemek, Türk şiirinde Cumhuriyet döneminde görülen yeni yaklaşımları fark etmek, Cumhuriyet dönemindeki belli başlı şiir ekollerini temel özellikleri ve farklılıklarıyla tanımak, •Şairlerin şiirlerine yaşadıkları dönemden yansıyanları fark etmek, •Ele alınan şairi, aynı dönemde yaşamış başka şairlerden ayıran özellikleri belirleyebilmek, •Şairin dili nasıl kullandığını, kelimelere kazandırdığı farklı anlamları fark etme, • •Şairin kullandığı dili, günümüzün günlük konuşma diliyle karşılaştırarak analiz etme, •Şiirlerin yazılış sebebini analiz etmek, •Şiirlerde aktarılan duygu ve düşünceleri fark ederek söz veya yazıyla ifade edebilmek |
| Cumhuriyet dönemi şiir hareketleri, özellikle 1950 sonrası Türk şiiri- Derste kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri: anlatım, okuma, bireysel çalışma, örnek inceleme, tartışma yapmaktır. |
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Cumhuriyet dönemi Türk şiirine genel bakış | Ana Çizgileriyle Cumhuriyet Devri Türk Şiirine Teorik Bir Yaklaşım, Adem Çalışkan- http://www.sosyalarastirmalar.com/cilt3/sayi10pdf/caliskan_adem.pdf |
| 2) | Modern şiirimizin kurucuları: Yahya Kemal-Ahmet Haşim | Yahya Kemal ve Ahmet Haşim Rekabeti http://www.lalilardergi.com/haci-fisfis-yahya-kemal-ve-ahmet-hasim-rekabeti.html |
| 3) | 1940 Toplumcu Şiiri | 1940 KUŞAĞI TOPLUMCU ŞAİRLERİ VE HALK ŞİİRİ Prof. Dr. Yakup ÇELİK http://www.millifolklor.com/tr/sayfalar/87/08.pdf |
| 4) | Nazım Hikmet ve Necip Fazıl Kısakürek | http://denizykaya.blogcu.com/nazim-hikmet-ve-necip-fazil-kisakurek-atismalari/9904046 http://internetbudur.blogspot.com/2012/03/nazm-hikmet-necip-fazl-ksakurek.html |
| 5) | Büyük şiir: Fazıl Hüsnü Dağlarca | http://dipnotkitap.net/SIIR/SAIRLER/FazilHusnuDaglarca.htm |
| 6) | Birinci Yeni:Garip Akımı | http://www.turkceciler.com/garip_akimi.htm |
| 7) | Bağımsız şairler | http://arifegulsun.blogcu.com/garip-disinda-kalan-bagimsiz-sairler-1940-sonrasi/1368156 |
| 8) | Ara Sınav Haftası | |
| 9) | İkinci Yeni-Birinci Yeni(Garip) ayrımları | http://www.turkceciler.com/turk-edebiyatinda-akimlar.html |
| 10) | İlhan Berk-Cemal Süreya-Turgut Uyar | http://www.turkceciler.com/ikinci-yeni-siiri-ozellikleri-temsilcileri.html |
| 11) | Edip Cansever-Sezai Karakoç-Ece Ayhan | http://www.turkceciler.com/ikinci_yeni_siiri.html |
| 12) | 1960 Kuşağı: İsmet Özel-Ataol Behramoğlu | http://www.edebiyatogretmeni.org/ikinci-yeni-sonrasi-toplumcu-siir-1960-1980/ |
| 13) | 1970 Kuşağı | http://www.edebiyadvesanatakademisi.com/edebiyad/623-son_d%C3%B6nem_turk_siiri_ve_sairleri.html |
| 14) | 1980’dan günümüze Türk şiiri | http://www.siirpenceresi.com/soylesiler/siirdefterisoylesi.htm |
| Ders Notları / Kitaplar: | |
| Diğer Kaynaklar: | Memet Fuat, Mehmet H. Doğan Türk Şiiri Antolojileri, ders konusu olan şairlerin şiir ve düzyazı kitapları, dönemin dergileri.... Çağdaş Türk Şiiri Antolojisi, Memet Fuat Modern Türk Şiiri, Ahmet Necdet Çağdaş Türk Şiiri Antolojisi, Metin Celal 1980 Sonrası Şiiri ve Eleştiri Kemal Gündüzalp 1980 Kuşağı: Türk Şiirinin Poetikası, Baki Asiltürk 20. Yüzyıl Türk Şiiri: 100 Şair Şiir, Enis Batur 20. Yüzyıl Türk Şiiri Antolojisi İlhami Soysal 1975–2000 Son Çeyrek Yüzyıl Şiir Antolojisi, Yılmaz Odabaşı Son Yüzyıl Büyük Türk Şiiri Antolojisi Modern Şiirimizin İki Yüzyılı, Ataol Behramoğlu |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Devam | 14 | % 5 |
| Küçük Sınavlar | 1 | % 5 |
| Sunum | 1 | % 10 |
| Ara Sınavlar | 1 | % 30 |
| Final | 1 | % 50 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 50 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 50 | |
| Toplam | % 100 | |
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | Süre (Saat) | İş Yükü |
| Ders Saati | 13 | 3 | 39 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması | 12 | 3 | 36 |
| Sunum / Seminer | 1 | 5 | 5 |
| Küçük Sınavlar | 1 | 10 | 10 |
| Ara Sınavlar | 1 | 2 | 2 |
| Final | 1 | 2 | 2 |
| Toplam İş Yükü | 94 | ||
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Ulusal ve uluslararası standartlar açısından öğretmenlik meslegi, İngilizce öğretmenliği ve eğitim teknolojilerine yönelik en yeni bilgiler, araçlar ve diğer bilimsel kaynaklara ilişkin kavramları tanımlamak. | |
| 2) | İngilizce dilinin seslerine, eklerine, dilbilgisine, kelimelerine hakimdir; dili etkin bir biçimde anlar ve kullanır. | |
| 3) | Öğrencilerin konuşma, dinleme, okuma ve yazma becerilerini geliştirmek için çeşitli yöntem ve metodları kullanır. | |
| 4) | İngilizceyi iyi konuşur ve İngiliz Dilinin eğitimiyle ve pedagojik formasyonuyla ilgili kavramları etkili kulanır. | |
| 5) | Dil edinimi teorileri konusundaki bilgisi ile teorileri ve bu alandaki araştırmaları dil öğretiminine uygular. | |
| 6) | İngilizce öğretiminde kullanılabilecek materyal ve kaynaklara eleştirel bir bakış açısıyla yaklaşarak, sınıf ve öğrenci ihtiyaçlarına göre gerekli biçimde materyal geliştirebilir. | |
| 7) | İngilizce öğretiminde kullanılabilecek etkili yazılım ve teknolojik kaynaklara ulaşıp bunların uygunluğuna karar vererek etkin biçimde sınıf içinde ve dışında bu kaynakları kullanabilir. | |
| 8) | İngilizce öğretim süreçlerini planlar. | |
| 9) | İngilizce öğretimine uygun sınıf ortamları organize eder. | |
| 10) | İngilizce bilgi ve kullanma becerisini ölçmek ve değerlendirmek için farklı materyaller ve testler geliştirerek ve öğrencinin kazanımlarını farklı yöntemler kullanarak çok yönlü değerlendirir. | |
| 11) | Dil öğrenmede kültürün rolünü ve etkisini ele alan araştırmalara, prensiplere ve metotlara ilişkin bilgisiyle öğrencilerin kültürlerarası iletişim ve pragmatik becerilerini geliştirmek için bunları uygular. | |
| 12) | Mesleki ve etik kural ve ilkeleri göz önünde bulundurur. | |
| 13) | Yansıtıcı düşünme ve öğretme kullanarak öğretim becerilerini ve öğretmenlik mesleki yeterliliklerini irdeler. | |
| 14) | Bireysel ve grup çalışmalarında sorumluluk alır, işbirliği içinde çalışarak sorumluluklarını yerine getirir. | 5 |
| 15) | Dil öğrenimi ve öğretimi alanında yapılan akademik çalışmaları kişisel ve mesleki gelişimi için takip ederek çalışmaların pedagojik etkilerini uygular. | |
| 16) | Yaşam boyu öğrenme bilgi ve becerisine ve bilgiye ulaşma yollarına ilişkin bilgisiyle etkili üst bilişsel teknikleri kullanarak bunu öğrencilere aktarır. | 5 |
| 17) | İlk ve ortaöğretimdeki öğrencilerin ilgilerine, ihtiyaçlarına, bireysel farklılıklarına ve gelişimsel özelliklerine uygun öğrenme stratejilerini ve teknoloji kaynaklarını değerlendirerek kullanır. |