| BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLİĞİ | |||||
| Lisans | TYYÇ: 6. Düzey | QF-EHEA: 1. Düzey | EQF-LLL: 6. Düzey | ||
| Ders Kodu | Ders Adı | Yarıyıl | Teorik | Pratik | Kredi | AKTS |
| CET2201 | Öğretim Tasarımı | Güz | 2 | 2 | 3 | 5 |
| Öğretim Dili: | İngilizce |
| Dersin Türü: | Must Course |
| Dersin Seviyesi: | LİSANS |
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze |
| Dersin Koordinatörü: | Dr. Öğr. Üyesi SEZİN EŞFER ÖNDÜNÇ |
| Dersin Amacı: | Öğretim tasarımında sistematik bir yaklaşım kullanmanın gerekçelerini anlamak ve açıklamak. Öğretim tasarım modellerinde yaygın olarak bulunan temel unsurları belirlemek ve analiz etmek. Öğretim tasarım süreçlerinin aşamalarını ve stratejilerini tanımlamak için kullanılan terimleri ve kavramları açıklamak. Öğretim gereksinimlerini ve eksiklikleri belirlemek için ihtiyaç analizi yapmak. Öğretim tasarım sürecindeki temel aşamaları uygulama yeterliliğini göstermek, bunlar arasında: Öğretim problemlerini tanımlama, Öğrenci ve görev analizi yapma, Öğrenme hedeflerini belirleme, Öğretim stratejileri geliştirme, Medya seçimi yapma, Değerlendirme süreçlerini yürütme bulunmaktadır. Bireysel olarak ve ekip içinde etkili bir şekilde çalışmak. Farklı öğretim tasarım teorilerini, modellerini ve felsefelerini eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirmek ve karşılaştırmak. |
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; 1. Öğretim tasarımında sistematik bir yaklaşım kullanmanın gerekçelerini anlamak ve açıklamak. 2. Öğretim geliştirme modellerinde yaygın olarak bulunan temel unsurları belirlemek ve özetlemek. 3. Öğretim tasarım sürecinin aşamalarını ve stratejilerini tanımlamak için kullanılan terimleri açıklamak. 4. Öğretim gereksinimlerini ve eksiklikleri belirlemek için ihtiyaç analizi yapmak. 5. Öğretim geliştirme projesini tamamlamada aşağıdaki yeterlilikleri göstermek: a. Öğretimsel bir problemi belirlemek, b. Öğretim analizini planlamak ve uygulamak, c. Öğrenci, görev ve durum özelliklerini analiz etmek, d. Nihai ve ara öğrenme hedeflerini belirlemek, e. Ölçüt belirleme araçlarını tasarlamak, f. Uygun öğretim stratejilerini seçmek, g. Uygun öğretim materyallerini seçmek, h. Prototip bir ürün oluşturmak, i. Uygun test araçlarını ve prosedürlerini hazırlamak, j. Biçimlendirici değerlendirmeleri planlamak ve yürütmek, k. Biçimlendirici değerlendirme sonuçlarına göre revizyonları belirlemek. 6. Bireysel olarak ve ekip çalışması içinde etkili bir şekilde görev almak. 7. Farklı öğretim tasarımı perspektiflerini ve felsefelerini karşılaştırmak ve eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirmek. |
| Bu ders, öğrencilere öğretim tasarımına yönelik sistematik bir yaklaşımı tanıtarak, etkili öğretim materyalleri geliştirmek için gerekli temel bilgi ve becerileri sağlar. Öğrenciler, öğretim geliştirme süreçlerinde yer alan aşamaları, stratejileri ve yöntemleri keşfedecek ve bunları gerçek dünya bağlamlarında uygulayacaktır. Öğretim Yöntemleri Vaka Analizi (Case Study) Drama Proje Teknoloji Destekli Öğrenme İşbirlikçi Öğrenme Eğitsel Oyun Konuk Konuşmacı Ders Anlatımı Okuma Çalışmaları Farklılaştırılmış Öğretim (Differentiation) Tartışma Bireysel Çalışma Problem Çözme Sosyal Etkinlikler |
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Ders İçeriği (Syllabus) Dersin Tanıtımı | MOOC Kararı Teslim: Bir sonraki derse kadar |
| 2) | Öğretim Tasarımına Genel Bakış | |
| 3) | Öğretim Tasarım Modellerine Giriş | |
| 4) | Öğretim Problemlerini Tanımlama | |
| 5) | Öğretim Analizi ve Öğrenci Özellikleri | |
| 6) | İhtiyaç Analizi | |
| 7) | Ara Sınav | |
| 8) | Tasarım Aşaması | |
| 9) | Hikaye Panosu (Storyboard) Tasarımı | |
| 10) | Geliştirme Aşaması | |
| 11) | Uygulama Aşaması | |
| 12) | Değerlendirme Aşaması | Final proje sunumu |
| 13) | Proje Sunumlar | Final proje teslimi ve sunumlar |
| 14) | Proje | Dersin genel değerlendirmesi |
| Ders Notları / Kitaplar: | Tüm ders notları ve materyaller Itslearning platformunda mevcuttur. Herhangi bir ders kitabı gerekmemektedir; gerekli kaynaklar eğitmen tarafından sağlanacaktır. Daha derinlemesine inceleme yapmak isteyen öğrenciler için önerilen okumalar da sunulacaktır. |
| Diğer Kaynaklar: | All resources, including course notes and materials, are available on Itslearning. No textbook is required, and the instructor will provide necessary resources. Suggested readings for further exploration will also be available. |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Devam | 1 | % 20 |
| Sunum | 1 | % 10 |
| Ara Sınavlar | 1 | % 30 |
| Final | 1 | % 40 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 60 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 40 | |
| Toplam | % 100 | |
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | Süre (Saat) | İş Yükü |
| Ders Saati | 14 | 5 | 70 |
| Uygulama | 14 | 5 | 70 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması | 1 | 12 | 12 |
| Sunum / Seminer | 1 | 4 | 4 |
| Proje | 1 | 10 | 10 |
| Ara Sınavlar | 1 | 2 | 2 |
| Final | 1 | 2 | 2 |
| Toplam İş Yükü | 170 | ||
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Ulusal ve uluslararası standartlar açısından öğretmenlik mesleği, eğitim teknolojisi ve bilgi teknolojilerine yönelik en yeni bilgiler, araçlar ve diğer bilimsel kaynaklara ilişkin kavramları tanımlamak. | 5 |
| 2) | Eğitim teknolojileri entegrasyonunun gelişimini etkileyen öğretim stratejileri, yöntem ve teknikler, materyal tasarımı ve ölçme ve değerlendirme süreçlerinin başlıca unsurlarını açıklamak. | 5 |
| 3) | Yazılım dilleri, işletim sistemleri, bilgisayar ağları ve bilgisayar donanımları ile ilgili yeterliklerini geliştirmek. | 3 |
| 4) | Teknoloji ile bütünleştirilmiş etkin ve öğrenci merkezli öğrenmeye dayalı dersleri ve etkinlikleri planlamak için en uygun müfredat çerçevelerini kullanmak. | 5 |
| 5) | Bilimsel yöntemleri kullanarak yaratıcılığı, problem çözmeyi ve eleştirel düşünmeyi geliştirmek için en ileri teknolojilerin kullanıldığı sınıf etkinliklerini planlamak, uygulamak ve değerlendirmek. | 5 |
| 6) | Bir öğrenme organizasyonu içerisinde sistem ve insan gelişimine odaklanan problemlere çözüm geliştirmek için güçlü kuramsal ve uygulamalı modeller oluşturmak. | 5 |
| 7) | İlk ve ortaöğretimdeki öğrencilerin ilgilerine, ihtiyaçlarına, bireysel farklılıklarına ve gelişimsel özelliklerine dayalı teknoloji entegrasyonunu sağlamak için gerekli stratejileri gözden geçirmek, değerlendirmek ve önermek. | 5 |
| 8) | Disiplinler arası bir yaklaşımla, eğitim teknolojisi, bilgi teknolojisi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili etkinlikleri yürütmek için bir takımda bireysel ve iş birliği içerisinde çalışmak. | 4 |
| 9) | Öğrenme hedeflerini ve gereksinimlerini başarma ve karşılamanın bir yolu olarak eğitim teknolojilerini ve uygun tasarlanmış öğretim modellerini etkili olarak kullanmak ve değerlendirmek. | 5 |
| 10) | Sınıfı, yaşam boyu öğrenme etkinliklerinde bulunan öğrencilerin oluşturduğu bir topluluk haline getirmek için etkili üst bilişsel teknikleri kullanmak. | 4 |
| 11) | Toplum için eğitim teknolojisi ile ilgili eğitimler ve projeler hazırlamak ve uygun teknoloji kullanımı yoluyla öğrenmeyi geliştirmede bireylere danışmanlık sağlamak. | 5 |
| 12) | Bireylerin ve kurumların çalışmalarını daha etkili yürütebilmelerini desteklemek için maliyet ve zamana duyarlı stratejileri uygulamak. | 5 |
| 13) | Öğretmenleri, etik ve yasal standartları kullanarak teknolojinin eğitim amaçlı uygulamalarında öncü ve model olabilecek şekilde ve değişen teknolojiye ayak uydurabilecek şekilde donatmak. | 5 |
| 14) | İş, okul, eğitim sektörü ve sanal dünya ile ilgili eğitim teknolojileri, öğretim programları, yenilikler ve sonuçlar için günümüzde kullanılan verimli tasarım çözümlerini ve bu konuda var olan standartları araştırmak. | 5 |
| 15) | Ulusal norm ve kanunlar ile ilgili kişilerarası iletişim, öğretim çerçeveleri ve farklı teknolojilerin kullanımında akıcılık kazanmak. | 5 |