| İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ | |||||
| Lisans | TYYÇ: 6. Düzey | QF-EHEA: 1. Düzey | EQF-LLL: 6. Düzey | ||
| Ders Kodu | Ders Adı | Yarıyıl | Teorik | Pratik | Kredi | AKTS |
| EDS1206 | Eğitimde Drama | Bahar Güz |
2 | 0 | 2 | 4 |
| Bu katalog bilgi amaçlıdır, dersin açılma durumu, ilgili bölüm tarafından yarıyıl başında belirlenir. |
| Öğretim Dili: | İngilizce |
| Dersin Türü: | Departmental Elective |
| Dersin Seviyesi: | LİSANS |
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze |
| Dersin Koordinatörü: | |
| Dersin Amacı: | Bu dersin amacı; psikodramanın temel felsefesi, dayandığı kuramsal temeller, tarihçesi, uygulama biçimleri ve temel teknikler konusunda katılımcıların bilgi düzeyi ve pratik deneyimlerinin arttırılması amaçlanmaktadır. |
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler; 1. Psikodrama grup psikoterapisinin temel felsefesi hakkında bilgi sahibi olur. 2. Psikodramada temel ve yardımcı teknikleri teorik ve uygulamalı olarak öğrenir. 3. Psikodrama grup uygulamaları ve oturum aşamaları hakkında deneyim sahibi olur. 4. Psikodrama grup psikoterapisi uygulama alanları, türleri ve çalışma alanları hakkında bilgi sahibi olur. 5. Psikodramanın unsurlarını öğrenir. 6. Psikodrama grup psikoterapisinin teorik yapısının bağlantılı olduğu noktaları uygulamalı olarak öğrenir. |
| Bu ders, psikodramanın temel felsefesini, tarihçesini ve kuramsal temellerini ele almaktadır. Psikodrama grup psikoterapisinin temel ilkeleri, uygulama alanları ve teknikleri incelenecektir. Öğretim Teknikleri: Rol oynama Grup çalışması Gözlem Yansıtma |
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Tanışma ve giriş | Ders sürecinin değerlendirilmesi |
| 2) | Psikodramanın tarihçesi ve Moreno’nun kuramı | |
| 3) | Psikodramanın temel öğeleri | |
| 4) | Psikodrama oturumunun aşamaları | |
| 5) | Psikodrama yaşantısı | Grup çalışması |
| 6) | Psikodrama yaşantısı | Grup çalışması |
| 7) | Psikodrama yaşantısı | Grup çalışması |
| 8) | Psikodrama yaşantısı | Grup çalışması |
| 9) | Psikodrama yaşantısı | Grup çalışması |
| 10) | Psikodrama yaşantısı | Grup çalışması |
| 11) | Psikodrama yaşantısı | Grup çalışması |
| 12) | Psikodrama yaşantısı | Grup çalışması |
| 13) | Psikodrama yaşantısı | Grup çalışması |
| 14) | Psikodrama yaşantısı Kapanış ve sonlanma | Grup çalışması |
| Ders Notları / Kitaplar: | |
| Diğer Kaynaklar: | 1. Çocuk Psikodraması. Deniz Altınay. Nobel Akademik Yayıncılık 2. Psikodrama 450 Isınma Oyunu ve Yardımcı Teknik. Deniz Altınay, Nobel Akademik Yayıncılık 3. Psikodrama Grup Psikoterapisi El Kitabı. Deniz Altınay, Nobel Akademik Yayıncılık 4. Psikodrama Rehberi. (Çev. Ed. Nalan Kalkan Oğuzhanoğlu) Nobel Akademik Yayıncılık 5. Psikodrama-Kuram ve Uygulamadaki Gelişmeler (Çev. İnci Doğaner). Nobel Akademik Yayıncılık 6. Psikodramaya Derinlemesine Bakış (Çev. Bahar Gökler, Ilgın Gökler-Danışman, Aliye Mavili Aktaş). Nobel Akademik Yayıncılık 7. Sosyometri ve Psikodrama. Üstün Dökmen. Remzi Kitabevi 8. Psikodrama-Artı Gerçeklik ve İyileşme Sanatı. (Çev. Barış Şimşek). Nobel Akademik Yayıncılık |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Devam | 1 | % 10 |
| Ara Sınavlar | 1 | % 40 |
| Final | 1 | % 50 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 50 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 50 | |
| Toplam | % 100 | |
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | Süre (Saat) | İş Yükü |
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 |
| Uygulama | 13 | 3 | 39 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması | 14 | 5 | 70 |
| Ara Sınavlar | 1 | 3 | 3 |
| Final | 1 | 3 | 3 |
| Toplam İş Yükü | 157 | ||
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Ulusal ve uluslararası standartlar açısından öğretmenlik meslegi, İngilizce öğretmenliği ve eğitim teknolojilerine yönelik en yeni bilgiler, araçlar ve diğer bilimsel kaynaklara ilişkin kavramları tanımlamak. | 2 |
| 2) | İngilizce dilinin seslerine, eklerine, dilbilgisine, kelimelerine hakimdir; dili etkin bir biçimde anlar ve kullanır. | |
| 3) | Öğrencilerin konuşma, dinleme, okuma ve yazma becerilerini geliştirmek için çeşitli yöntem ve metodları kullanır. | |
| 4) | İngilizceyi iyi konuşur ve İngiliz Dilinin eğitimiyle ve pedagojik formasyonuyla ilgili kavramları etkili kulanır. | |
| 5) | Dil edinimi teorileri konusundaki bilgisi ile teorileri ve bu alandaki araştırmaları dil öğretiminine uygular. | |
| 6) | İngilizce öğretiminde kullanılabilecek materyal ve kaynaklara eleştirel bir bakış açısıyla yaklaşarak, sınıf ve öğrenci ihtiyaçlarına göre gerekli biçimde materyal geliştirebilir. | 3 |
| 7) | İngilizce öğretiminde kullanılabilecek etkili yazılım ve teknolojik kaynaklara ulaşıp bunların uygunluğuna karar vererek etkin biçimde sınıf içinde ve dışında bu kaynakları kullanabilir. | |
| 8) | İngilizce öğretim süreçlerini planlar. | |
| 9) | İngilizce öğretimine uygun sınıf ortamları organize eder. | 1 |
| 10) | İngilizce bilgi ve kullanma becerisini ölçmek ve değerlendirmek için farklı materyaller ve testler geliştirerek ve öğrencinin kazanımlarını farklı yöntemler kullanarak çok yönlü değerlendirir. | |
| 11) | Dil öğrenmede kültürün rolünü ve etkisini ele alan araştırmalara, prensiplere ve metotlara ilişkin bilgisiyle öğrencilerin kültürlerarası iletişim ve pragmatik becerilerini geliştirmek için bunları uygular. | |
| 12) | Mesleki ve etik kural ve ilkeleri göz önünde bulundurur. | |
| 13) | Yansıtıcı düşünme ve öğretme kullanarak öğretim becerilerini ve öğretmenlik mesleki yeterliliklerini irdeler. | |
| 14) | Bireysel ve grup çalışmalarında sorumluluk alır, işbirliği içinde çalışarak sorumluluklarını yerine getirir. | 1 |
| 15) | Dil öğrenimi ve öğretimi alanında yapılan akademik çalışmaları kişisel ve mesleki gelişimi için takip ederek çalışmaların pedagojik etkilerini uygular. | 1 |
| 16) | Yaşam boyu öğrenme bilgi ve becerisine ve bilgiye ulaşma yollarına ilişkin bilgisiyle etkili üst bilişsel teknikleri kullanarak bunu öğrencilere aktarır. | |
| 17) | İlk ve ortaöğretimdeki öğrencilerin ilgilerine, ihtiyaçlarına, bireysel farklılıklarına ve gelişimsel özelliklerine uygun öğrenme stratejilerini ve teknoloji kaynaklarını değerlendirerek kullanır. | 2 |