| EĞİTİM TEKNOLOJİSİ (TÜRKÇE, TEZSİZ) | |||||
| Yüksek Lisans | TYYÇ: 7. Düzey | QF-EHEA: 2. Düzey | EQF-LLL: 7. Düzey | ||
| Ders Kodu | Ders Adı | Yarıyıl | Teorik | Pratik | Kredi | AKTS |
| EDE5115 | Eğitsel Tasarımda Güncel Araştırmalar | Güz Bahar |
3 | 0 | 3 | 8 |
| Bu katalog bilgi amaçlıdır, dersin açılma durumu, ilgili bölüm tarafından yarıyıl başında belirlenir. |
| Öğretim Dili: | Türkçe |
| Dersin Türü: | Departmental Elective |
| Dersin Seviyesi: | LİSANSÜSTÜ |
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze |
| Dersin Koordinatörü: | Dr. Öğr. Üyesi NİHAL YURTSEVEN |
| Opsiyonel Program Bileşenleri: | - |
| Dersin Amacı: | Bu dersin amacı eğitsel tasarıma konu olan tüm bileşenler hakkında öğrencilerin derinlemesine araştırmalar yapmasını sağlayarak, onları son zamanlarda eğitsel tasarımda meydana gelen araştırmalardan haberdar etmektir. |
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; Bu dersi başarıyla tamamlayan bir öğrenci öğretim tasarımı, ölçme-değerlendirme, sınıf yönetimi, öğrenmede bireysel farklılıklar, üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi ve yabancı dil öğretimi konusunda güncel araştırmalar hakkında bilgi sahibi olur. |
| Eğitsel tasarım kapsamında yer alan alt konular hakkında güncel araştırmalar bu dersin içeriğini oluşturur. |
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Tanışma, dersin amacı, içeriği ve kaynakların tanıtımı. | - |
| 2) | Eğitsel Tasarımda Öğretim Programına İlişkin Gelişmeler | - |
| 3) | Eğitsel Tasarımda Süreç Odaklı Değerlendirme | - |
| 4) | Öğretim Teknolojilerindeki Gelişmeler | - |
| 5) | Tasarımcı Öğretmen Nosyonu | - |
| 6) | Eğitsel Tasarımda Eylem Araştırmaları | - |
| 7) | Öğrenmede Bireysel Farklılıklar | - |
| 8) | Vize | - |
| 9) | Eğitsel Tasarımda Güncel Öğretim Yöntemleri | - |
| 10) | Materyal Tasarımında Gelişmeler | - |
| 11) | Sınıf Yönetiminde Güncel Paradigmalar | - |
| 12) | Öğrenme Ortamının Tasarımına İlişkin Gelişmeler | - |
| 13) | Üstün Yetenekli Öğrencilerin Eğitimi | - |
| 14) | Yabancı Dil Öğretiminde Güncel Uygulamalar | - |
| 15) | Eğitsel tasarımda İnovasyon | - |
| 16) | Final | - |
| Ders Notları / Kitaplar: | - |
| Diğer Kaynaklar: | Creswell, J.W. (2011, 4th ed.). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Upper Saddle River (NJ, USA): Pearson Education International. Denscombe, M. (2007, 3rd ed.). The good research guide for small-scale social research projects. Buckingham, UK: Open University Press. Edelson, D.C. (2006). Balancing innovation and risk: Assessing design research proposals. In J. van den Akker, K. Gravemeijer, S. McKenney, & N. Nieveen (Eds.). (2006). Educational design research (pp. 100-106). London: Routledge. Krathwohl, D.R. (1998, 2nd ed.). Methods of educational and social science research: An integrated approach. New York: Longman. Penuel, W.R., Fishman, B.J., Cheng, B.H., & Sabelli, N. (2011). Organizing research and development at the intersection of learning, implementation, and design. Educational Researcher, 40(7), 331-337. Reeves, T. (2000). Enhancing the worth of instructional technology research through “design experiments” and other developmental strategies. Paper presented at the AERA. Retrieved Oct. 17, 2013 from http://it.coe.uga.edu/~treeves/AERA2000Reeves.pdf |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Ödev | 5 | % 15 |
| Sunum | 1 | % 15 |
| Ara Sınavlar | 1 | % 30 |
| Final | 1 | % 40 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 60 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 40 | |
| Toplam | % 100 | |
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | Süre (Saat) | İş Yükü |
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 |
| Uygulama | 2 | 25 | 50 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması | 14 | 5 | 70 |
| Sunum / Seminer | 2 | 3 | 6 |
| Ödevler | 5 | 6 | 30 |
| Ara Sınavlar | 1 | 1 | 1 |
| Final | 1 | 1 | 1 |
| Toplam İş Yükü | 200 | ||
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, aynı veya farklı bir alanda bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilme. | |
| 2) | Alanının ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme. | |
| 3) | Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme. | |
| 4) | Alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilme. | |
| 5) | Alanı ile ilgili karşılaşılan sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak çözümleyebilme. | |
| 6) | Alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilme. | |
| 7) | Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla incelemeyebilme, geliştirebilme ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçebilme. | |
| 8) | Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme. | |
| 9) | Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme. | |
| 10) | Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirebilme ve elde edilen sonuçları, kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme. | |
| 11) | Alanında özümsedikleri bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini, disiplinlerarası çalışmalarda kullanabilme. | |
| 12) | Alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme. | |
| 13) | Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümü için yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilme ve sorumluluk alarak çözüm üretebilme. | |
| 14) | Alanı ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme. |