| EĞİTİM TEKNOLOJİSİ (TÜRKÇE, TEZSİZ) | |||||
| Yüksek Lisans | TYYÇ: 7. Düzey | QF-EHEA: 2. Düzey | EQF-LLL: 7. Düzey | ||
| Ders Kodu | Ders Adı | Yarıyıl | Teorik | Pratik | Kredi | AKTS |
| EDE5112 | Öğrenme Tasarımı ve Öğretim Kurgusu | Güz Bahar |
3 | 0 | 3 | 8 |
| Bu katalog bilgi amaçlıdır, dersin açılma durumu, ilgili bölüm tarafından yarıyıl başında belirlenir. |
| Öğretim Dili: | Turkish |
| Dersin Türü: | Departmental Elective |
| Dersin Seviyesi: | LİSANSÜSTÜ |
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze |
| Dersin Koordinatörü: | Dr. Öğr. Üyesi NİHAL YURTSEVEN |
| Dersi Veren(ler): |
Dr. Öğr. Üyesi NİHAL YURTSEVEN Dr. Öğr. Üyesi ENİSA MEDE |
| Opsiyonel Program Bileşenleri: | - |
| Dersin Amacı: | Bu dersin amacı öğrenme ve öğretim sürecinin bilimsel bir bakış açısıyla ele alınarak, öğrenme ortamında ihtiyaç duyulacak öğelerin önceliklendirilmesini ve somutlaştırılmasını sağlamaktır. |
|
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler; Bu dersi başarıyla tamamlayan bir öğrencinin; • Eğitsel ihtiyaçların nasıl belirleneceğini, • Eğitsel önceliklerin nasıl sıralanacağını, • Başarı ölçütlerinin nasıl belirleneceğini, • Öğretim model, ilke ve yaklaşımlarının nasıl seçileceğini, • Belirlenen öğretim ilkeleri, araç-gereçler ve uygulamalar arasında nasıl tutarlılık sağlanacağını • UbD kullanılarak nasıl öğretim kurgulanacağını bilmesi beklenmektedir. |
| Öğrenme, öğretim, öğretim tasarımı ve öğretim tasarımı modelleri. |
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Tanışma, dersin amacı, içeriği ve kaynakların tanıtımı. | - |
| 2) | • Eğitsel tasarımın temel bileşenleri • Öğrenme tasarımına temel olan kuramlar | - |
| 3) | İhtiyaç analizi | - |
| 4) | Öğrenen analizi | - |
| 5) | Kazanımların belirlenmesi | - |
| 6) | Öğretim ilke, yöntem ve tekniklerinin belirlenmesi | - |
| 7) | Materyal seçimi ve geliştirilmesi | - |
| 7) | Materyal seçimi ve geliştirilmesi | - |
| 8) | Vize | - |
| 9) | Bir öğretim kurgulama modeli olarak UbD 1 | - |
| 10) | Bir öğretim kurgulama modeli olarak UbD 2 | - |
| 11) | UbD ile öğretim kurgulama (Atölye 1) | - |
| 11) | UbD ile öğretim kurgulama (Atölye 1) | - |
| 12) | UbD ile öğretim kurgulama (Atölye 2) | - |
| 13) | Öğretim kurgusunun değerlendirilmesi | - |
| 15) | Sunumlar | - |
| 15) | Sunumlar | - |
| 16) | Final | - |
| Ders Notları / Kitaplar: | - |
| Diğer Kaynaklar: | Fer, S. (2009). Öğretim tasarımı. 1. bs. Ankara: Anı Yayıncılık. Morrison, G. R., Ross, S. M., & Kemp, J. E. (2012). Etkili öğretim tasarımı (T. Adıgüzel, Çev.). İstanbul: Bahçeşehir Üniversitesi Yayınları. Şimşek, A. (2017). Öğretim tasarımı. İstanbul: Nobel Yayıncılık. Wiggins, G. & McTighe, J. (2005). Understanding by design expanded 2nd edition. USA: Pearson. Wiggins, G. & McTighe, J. (2007). Schooling by design: Mission, action, and achievement. USA: Association for Supervision and Curriculum Development. Wiggins, G. & McTighe, J. (2011). The understanding by design guide to creating high-quality units. USA: Association for Supervision and Curriculum Development. |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Ödev | 5 | % 15 |
| Sunum | 1 | % 15 |
| Ara Sınavlar | 1 | % 30 |
| Final | 1 | % 40 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 60 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 40 | |
| Toplam | % 100 | |
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | Süre (Saat) | İş Yükü |
| Ders Saati | 14 | 3 | 42 |
| Uygulama | 2 | 25 | 50 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması | 14 | 5 | 70 |
| Sunum / Seminer | 2 | 3 | 6 |
| Ödevler | 5 | 6 | 30 |
| Ara Sınavlar | 1 | 1 | 1 |
| Final | 1 | 1 | 1 |
| Toplam İş Yükü | 200 | ||
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, aynı veya farklı bir alanda bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilme. | |
| 2) | Alanının ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme. | |
| 3) | Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme. | |
| 4) | Alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilme. | |
| 5) | Alanı ile ilgili karşılaşılan sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak çözümleyebilme. | |
| 6) | Alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilme. | |
| 7) | Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla incelemeyebilme, geliştirebilme ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçebilme. | |
| 8) | Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme. | |
| 9) | Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme. | |
| 10) | Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirebilme ve elde edilen sonuçları, kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme. | |
| 11) | Alanında özümsedikleri bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini, disiplinlerarası çalışmalarda kullanabilme. | |
| 12) | Alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme. | |
| 13) | Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümü için yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilme ve sorumluluk alarak çözüm üretebilme. | |
| 14) | Alanı ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme. |